一、开展教材研究，明确建设方向

职业院校新型活页式教材建设是职业教育教学层面的一次重大革新。首先，在建设之前应通过访谈、观察、问卷等手段对典型任务进行分析，明晰活页式教材建设的任务和内容，作为编制教材的第一手资料。其次，深入工作现场与实践专家一起参与工作，从专业角度观察、体会和解释实践专家的操作步骤，从教育者的视角对典型工作进行分析，理清典型工作需要掌握的技术技能和达到的标准，剖析胜任工作需要的综合职业能力，以及贯穿工作过程当中的职业精神等思政元素。

同时以教材标准为导向，一是对活页式教材的范式进行规范，即教材设计的合理性、实用性；内容上的科学性、前瞻性、价值性；特色上的专业性、权威性、思想性。二是对内容进行规范，以职业院校的专业标准和课程标准为依据，明确教材建设内容，确保教材水平符合标准要求，为教学质量提供保障。

二、基于校企“双元”合作，呈现真实情境

普通教育与职业教育是两种不同类型的教育。普通教育在教学过程中主要通过教师传授知识和理论，一般最终以纸面方式进行考核，判断其培养的学生是否合格，为社会输送的是知识型、理论型和学术型人才。职业教育主要培养社会发展所需的应用型、技能型人才，教学过程中传授必要的理论知识，主要是针对某一类具体职业岗位所需的知识和技能，通过校内实训和顶岗实践训练的方式让学生掌握必要的岗位技能，最终以胜任未来工作岗位作为是否合格的标准。因此，职业院校教材不仅是编写方式和体例上有自身特色，更重要的是体现于内容的职业性和实践性，在阐明基本原理的基础上及时吸纳行业最新的技术成果，通过产教融合、校企合作、工学结合、知行合一等路径将学习内容融于教育教学过程中。

在编写教材时采用学校和企业相结合的“双元”模式，即在校优秀教师与实践专家共同对课程内容进行建设。实践专家身处工程一线，直接联接职业岗位，对新技术、新工艺及新规范的理解更加深刻，能很好地将职业岗位要求和技术转化为教学要素，能够确保教材内容职业性的特征。职业院校教师进一步优化实践专家确立的典型工作案例，并将体现精益求精、追求卓越的工匠精神等思政元素融入教育教学过程，形成符合教育教学规律和学生成长特点的课程内容，基于完成典型工作任务，以胜任未来工作岗位为基本要求，强调“所教即所需”，使得案例具有教育性和可操作性。

三、灵活拆换装订，促进教材更新

职业院校新型活页式教材从形式上看只是进行了活页装订，易于教师对内容进行有机组合和学生日常学习携带，而实质上是体现在教材内容紧随行业、企业发展，对接科技发展趋势和市场需求，及时吸收新技术、新工艺、新规范等。新型活页式教材便于学生将教师讲授的新技术知识进行记录、补充、拓展，也便于教师对教学内容增减、修改，将教师主讲的“教材”变成以教师和学生共同进步的“学材”。

随着“互联网+”技术的出现，数字教材更加体现活页式教材中“活”的特性。数字技术的快捷性解决了纸质教材出版的滞后性，能在短时间内将教师整理的新技术知识以数字教材的形式传递到学生面前，解决了传统教材开发出版周期长、滞后于产业行业快速发展的缺陷。同时数字教材的出现也摆脱了纸质教材的物理载体，便于学生利用碎片化时间进行学习。将教材活页与碎片化时间学习模式有机融合，极大地延伸了学习内容的空间，增加了学生有效学习的时间。

四、开发有效数字资源，丰富活页教材属性

活页式教材的“活”不仅表现在纸质上，更重要的是要延伸到数字资源建设上，因此，构建数字资源使活页式教材的“活”更加具有及时性、有效性。数字资源的构建有多种方式，专业技能教学资源一般通过微课和AR技术进行构建。

微课是目前数字资源建设的主要形式之一，它具有目标明确、短小精悍、主题突出的特点，可以针对某个知识点进行浓缩讲解，便于传播；而且知识点是经过碎片化处理的，便于学生利用零碎时间进行学习。在微型化教学过程中，教师可以有针对性地讲解、演示，学生也可以自主性学习，有效地实现了学生技能和知识理念的迁移和提升。此外，微课将纸质转变为数字化形象，凭借视频动画的解决方案，丰富了教材表达形式，激发了学生学习的兴趣。凭借AR增强现实技术，将在现实世界中难以通过亲身体验得到的实体信息加入到教材中，将原来的纸质书无法承载的音视频、三维图形、动画的内容融入教材，提升读者的阅读体验。

尤其在当下工科类的教学内容涉及到大量的图纸内容，学生的空间想象能力会影响到对图纸的正确理解，借用AR技术可以实现三维视图，不必在脑海中再进行空间三维转换，这样可以降低晦涩难懂的技术表达，给学生学习带来极大的便利，提高了学习兴趣，激发了学习热情。在实际应用中，常采用在教材中嵌入二维码的形式将AR数字资源与活页式教材进行有效连接，在没有增加费用的基础上实现活页式教材的内容拓展，为读者提供了增值服务。同时，还可及时更新或快速补充教材内容，增加最新学科动向和热点，删除过时的知识点，持续保持活页式教材的“活”。